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当然,这部戏还有很多地方值得很好的研究和探讨,比如一般性的人物应该区别特色,另外温雅彬最后爱上了张小五,没有爱上各方面条件都更好的安妮,缺乏足够的说服力等等。如何把每个人物都设计得有血有肉,能够站得住,这是我们今后努力的目标。

按照王爸爸的说法,王新是在清华招生老师的“唆使”下有了改志愿的想法。那么“高高在上”的清华大学是什么态度呢?记者昨天拨通了清华大学江苏招生组负责人周明胜的电话,“我们的确给这位考生去过一个电话,那是因为当时负责盐城招生的老师不了解情况,不知道他是东大自主招生的学生。在知道情况后,马上表明了态度,必须遵守自主招生约定。后来那所中学校长给我打了很多次电话,问有没有可能录取。我再三表示不可能,而且根据江苏的录取政策,这里面没有任何漏洞可钻。”其实,除了东大这位考生外,还有南大、上海交大的自主招生考生找过清华,“我们都一概拒绝了,我们不会挖任何高校的自主招生学生,清华最看重诚信,特别反对这种行为,大家都应该遵守自主招生协议”。

担任一所中学初三年级班主任的语文老师张延芳说,对老师的尊重应该体现在平常生活中,而不要只是在教师节时才能感到对老师的尊重,“尊师重教不要成了‘一阵风’”。

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近年来,用机械表的人越来越少,老段的生意也就越来越差,再加上县里整治市容,主要街道不让摆摊,老段家的日子也就越来越不好过了。

  读4月22日《中国教育报》薛志芳老师的文章《我们的课堂,我们做主》之后,心里顿时感到惶惑起来了。本来我是赞成“我们的课堂,我们做主”的观点,并且在教育教学实践中,一直是奉行这个原则的。不唯上,不唯官,不迷信权威,不迷信教参,按照自己对教育本质的理解和认识、对教育教学规律的体悟和把握、对师生生命质量和人生境界提升的憧憬和追求,精心地设计着自己的课堂风景。自以为,我的课堂,就是我自己在做主了,但是我绝对不敢否认,考试、校长、教参、教辅、家长、媒体、老教师、专家对自己的影响,而今在薛老师眼里,这样的课堂就不是自己在做主了,真叫我诚惶诚恐,极度迷茫了。  薛老师在文章后面讲了“我们做主的课堂”是什么样子:一是让师生做主,二是让思想做主,三是让行动做主。好像言之凿凿,但仔细想想,便觉得薛老师讲的东西有点“月朦胧,鸟朦胧,烟雾弥漫蔽星空”,听来言之有理,实践中则不可捉摸。且不说初涉教坛的年轻教师感到不得要领,他们正为无法驾御课堂、无法让自己的课堂受学生欢迎而苦恼,就连我这个有几十年教龄,徒有特级教师虚名的老教师也感到云里雾里。薛老师讲得太抽象了,而且在薛老师眼里,前面讲到的影响老师课堂教学的因素,全都是“羁绊、桎梏、绳索、陋习和偏见”,是应该远离课堂的东西,我不知道,如果将这些东西都抛开,我们的新教师怎样成长,怎样成熟,怎样能够真正为自己的课堂做主!  先说考试,好像不是容易抛开的东西。我们教师的课堂教学是否遵循了教学大纲,是否贯彻了新的课程标准,是否通过自己的课堂教学引导学生学到了知识,增强了能力,是否在课堂教学中开启了学生的智慧,提高了素质,不通过考试我不知道还有什么其他更好的方法。考试好像不是什么很坏的东西,分数好像也不是多么可恶。老师依据考试反映出来的问题,调整自己的课堂教学内容和方法,让考试为自己的课堂“做点儿主”,恐怕也不为过。如果不顾及考试检测情况,明明自己的教学偏离了教学大纲的要求,明明自己的教学不符合课程标准的精神,自己还要坚持一意孤行,恐怕不是负责任的表现。  再说校长,不让他影响课堂教学,好像不符合其岗位职责的要求。校长是一个学校教育教学质量的第一责任人,职责所系,他必须关注老师的课堂教学情况,听课评课是他的分内之事。如果一个老师的课信马由缰、随心所欲,只是红红火火,缺乏思想深度和知识深度,学生在热热闹闹之后,没有收获,只有轻松愉快,校长不管不问,无动于衷,那是一种失职。所以,要想课堂教学完全摆脱校长的影响,恐怕不符合学校管理原则。  老教师更是应该为新教师的课堂做一点儿主的。新教师年轻,缺乏教学经验,根本就不知道怎样引导学生进入知识的殿堂,去汲取丰富精神世界的玉露琼浆,不知道怎样启发学生积极思考,不知道怎样与学生进行心灵的沟通和生命的碰撞,不知道怎样才能使课堂成为砥砺师生人格的阵地,培育师生智慧的土壤,不让有经验的老教师实行“传帮带”,帮助年轻教师掌握基本的教学原则和方法,体会课堂教学引发学生思维火花的教育智慧和经验,让青年教师在那里瞎摸瞎撞,那岂不是误人子弟的荒唐!从这个意义上说,年轻教师的课堂让老教师“做一点儿主”,不也是非常有必要的吗?如果你是有经验的老教师,和其他老教师继续在一起切磋琢磨、研究探讨,也是有必要的,因为学无止境、教无止境。  至于教学参考书,那是供教师参考的,谁将其奉为经典,说明谁的水平低。明明说是参考书,凭啥要将其奉为金科玉律?即使有人将教参当作课堂教学的“幕后主宰”,那也是有人的事,不能怪教参本身。教辅读物也是一样,只是教学的辅助材料,它为不为你的课堂做主,不是全靠教师自己吗?你不想让它做主,它做得了吗?还有什么家长的意见,媒体的报道,专家的报告,这些事情对你的课堂能不能起作用,完全取决于你的认识,你认为它是正确的,给你的课堂做点主有什么不好?如果你认为不正确,将其抛到脑后,谁还会对你治罪?说到底,这还不是由教师自己做主么?  我们的课堂是应该我们做主,我们不做主,还要我们教师干什么?我们知道,课堂是教师引领学生探求知识的场所,是学生跟随老师发展能力的阵地,是荡涤愚昧落后的战场,是培育科学文明的土壤。在这里,教师的教育激情点燃着学生的学习热情,教师的教育智慧启迪着学生的创造智慧。这样的课堂,不是教师的随心所欲,而是沿着教学大纲和课程标准的轨道行驶;这样的课堂,不是不管效果地盲目前进,而是要根据考试检测情况经常地调整步伐;不是谁也不能干预地我行我素,而是需要虚心接受指导、接受批评、接受专家学者的矫正和帮助。  我们的课堂,我们做主,但是我们必须得有自己做主的能力,知道怎样激发兴趣,怎样引导自学,怎样点拨释疑,怎样师生互动,怎样处理课堂上的意外事件,怎样保证学生思维走向正常,不误入歧途,如此等等,我们不能茫然,不能盲目自信。我们的课堂,我们做主,但是我们需要从各个方面汲取营养,领导的指点,同事的评论,报刊的信息,专家的报告,我们都应该虚心拿来,择善而从。我们的课堂,我们做主,但是我们必须不断提高自己的教育智慧,从而让我们的课堂活跃起来,丰富起来,充实起来,信息量大起来,含金量高起来,能够取得最大的教学效益,为师生精神境界的拓展和生命价值的提升作出贡献。如果忽略了这些,空谈“我们的课堂,我们做主”,显然是不正确的。薛老师,你说呢?(作者单位:河南省新安县第二高级中学)  《中国教育报》2006年7月17日第3版

2008年辽宁省高招首次试行平行志愿,6月15日,考生就要正式填写2008年高考志愿表。如何合理填报?怎样最大限度规避风险……成为家长和学生们目前最关注的话题。

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他表示,在印尼,华人已在法律上和其它族裔具有平等的政治和社会地位,华人进入政坛的时代已经来临,少数人已崭露头角,成为政府部长、国会议员。

根据岛内制定的“大陆地区人民来台就读专科以上学校办法”,台湾公立大学不能招收大陆学生就读学士班,只限硕、博士班招收大陆学生;私立大学则可以招收大陆学生就读学士、硕士和博士班。各院校招生名额由台教育主管部门审查核定。

而随着一流大学的建设进程加快,面对“钱学森之问”这样一个严肃的课题,中国一流大学应该怎么做?哈尔滨工业大学校长王树国表示,最重要的是教育部给高校放宽一些政策,“让我们能够联合在体制上有所突破,我更想在这样的大背景下,让这些非常优秀的孩子,非常高分的孩子考入9校,没有任何理由在大学四年浪费时光,拿着本科文凭却在社会上庸庸碌碌的。”

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据调查,西安市现有适龄智力障碍儿童约5100人。部分智障儿童通过在普通中小学附设特教班就读等方式完成九年义务教育。但是大约83%的适龄智力障碍儿童尚无法就学。

责编 左云霞

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